"Hilos y filos" poemario

La escritora Josefina Cebrián, de Burgos, publica su segundo libro 'Hilos y Filos'

La escritora ciega Josefina Cebrián, natural de Salas de Infante (Burgos), acaba de publicar su segundo libro 'Hilos y Filos', un poemario donde se funden la filosofía y la poesía para transmitir los valores humanos y espirituales de la buena convivencia.

Roles:

"Roles que desempeñó

de los que no la apartó

ni sus raíces de esclava,

salvo aquellas exclusiones

que impone la circunstancia

y marcan las excepciones

haciendo la lucha vana."

Jazz sense fronteres

Nascut a Barcelona el 14 de juliol de 1962, Ignasi Terrassa va començar a interessar-se per la música al poc de temps de perdre la vista en 1971, sentint-se quasi immediatament atret pel Jazz: els estudis musicals, un grapat de discos acceptables i un piano familiar van fer la resta. En 1980 van tindre lloc les seues primeres aparicions professionals en públic. Una vegada graduat en Enginyeria Informàtica i després d'alternar ambdós professions durant tres anys va decidir dedicar-se al Jazz completament, incrementant-se a partir d'aquell moment la seva presència en l'àmbit local, treballant amb la seva passió, la música.

Perquè gaudeixes:http://www.ignasiterraza.com/

Vols jugar?

Aquest és un joc del bingo adaptat per a deficients visuals, si cliques a la imatge apareixerà el joc.
Per jugar necessitaràs un bingo que tinguis per casa i segons el número que et surti hauràs de clicar a les rodonetes petites per que et surti el so, i amb els cartrons, que si te'ls vols descarregar hauràs de clicar aquí, podràs identificar els sons. Si no tens prou amb el so, pots clicar a la rodona gran on et surtirà la imatge.
Anima't a jugar, veuràs que és molt divertit i podràs passar una estona agradable amb la família o amics.

Noves tecnologies a cicle Superior

Des de l'escola El Roquissar d'Altafulla treballen una sessió setmanal de noves tecnologies on han creat el seu propi blog, on han creat entrades amb activitats curriculars o extra curriculars que s'han organitzat al centre.
Si en voleu saber una mica més del que fan cliqueu a Cicle Superior d'El Roquissar.
I des d'aquí donar molt ànims a tots els companys que estem creant els nostres blogs, ja que com més en sabem i aprenem, més coses els hi podrem ensenyar als nostres futurs alumnes.
Molts ànims per a tots!!!!!!

Per si és del vostre interés

Hola amics!ens ha aribat aquest avís i el pengem per si us interessa.

Apreciades famílies, col·laboradors i persones afins al nostre centre:

Amb la voluntat permanent d’informar i formar a pares i educadors, el Centre Xaris organitza pel proper dissabte 15 de maig una xerrada sobre “L’ús sa de les noves tecnologies en nens i adolescents” un tema del qual se’n parla molt, però que encara ara tan pares com educadors ignoren com conduir algunes de les situacions que s’originen amb l’ús de les noves tecnologies.

Aquesta conferència serà impartida per la psicòloga Mª José Mayorgas de la Fundació Gaudium de Madrid i anirà dirigida als pares i familiars dels nens/es i adolescents que estiguin interessats en tot allò que envolta aquest món, des de l’accés dels joves a internet, les xarxes socials (facebook, twitter...) o l’ús del telèfon mòbil.

On es troben els límits per als nostres fills? Com els hem d’educar en l’ús d’aquestes noves eines? Com poden ser educatives les noves tecnologies? Coneixem les adiccions sense substàncies.

Cal que confirmeu la vostra assistència a la recepció del centre, al tel. 977 22 05 50 o e-mail centre.xarisformacio@gmail.com

Rebeu unes salutacions cordials,

Ana Isabel Solanas.

Projecte BIT

És un projecte de I + D de caràcter educatiu i tecnològic, el principal objectiu del qual és acostar l'ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) a les persones amb síndrome de Down i/o discapacitat intel·lectual a fi d'obrir-los noves vies per a la seua integració social, educativa i laboral. Us pasem l'enllaç per més informació.

http://www.proyectobit.com/proyectoBIT/pbit.asp

Entrevista

Entrevista:
Blanca Marcos, professora d’educació especial Ceip Marcel·lí Domingo


1. Consideres les Noves tecnologies un recurs important per millorar la docència?

Sí, considero que és una eina molt útil en general, però sobretot a l'hora d'aportar una àmplia diversitat de recursos (exercicis, activitats, programes...)
També és una manera de dinamitzar les classes.



2. Utilitzes les Noves tecnologies en les teves assignatures?Amb quina freqüència?

Si. Treballem en l’aula d’educació especial, els nens venen a fer suport a aquesta aula on tenim dos ordinadors. Normalment 2 de cada 3 sessions utilitzo l'ordinador al final de la classe.
Al final de la sessió és l'alumne qui treballa sol amb l'ordinador.
Sobretot l'utilitzo com un reforç positiu.



3. Has utilitzat algun d’aquests recursos: perifèrics adaptats, softwares especials, jclic, PDI? En quins casos? Ha estat positiva la seva utilització?


D'aquests recursos he utilitzat el j.click i l’edu 365 de matemàtiques.
Sempre comencem la classe fent primer exercicis o fitxes i després reforçem amb aquests programes el que hem estat treballant. Els alumnes ho veuen com un reforç positiu. És bona l'alternança d'activitats, perquè t'ajuda a mantenir l'atenció.
Un altre dels exercicis que utilitzo és el de consciència fonològica, en la que apareixen dos paraules i un dibuix i tenen que clickar la paraula correcta.



4. Quines són les dificultats que trobes a l’hora d’incorporar l’ordinador en la teva tasca docent?


El primer problema és la falta de recursos, ara mateix en el centre tenim només una PDI, i estem esperant una per cada cicle, encara que per a educació especial no ens toca.
Un altre problema és que alguns professors més grans i que porten més temps treballant com a mestres, són menys partidaris de la tecnologia, però no es pot generalitzar, ja que no passa sempre.
I l'últim problema és el propi costum, el fet de canviar la dinàmica de classe que portes utilitzant sempre, arriba a costar molt.


5. Quina és la valoració que fas de la formació rebuda al llarg de la teva carrera profesional pel que fa a les Noves tecnologies?


Recordo que en la meva època d'estudiant no vam aprendre molt de l'assignatura de Noves Tecnologies. Apreníem més dels propis companys, i del treball personal.
En els centres no obstant s'intenta fer formació, es fan cursos de TIC encara que és un problema la diferència de nivell entre professors.
Per a educació especial no hi ha cursos específics en centres ordinaris, sí en centres d'educació especial, perquè normalment en el centre ordinari tenim sobretot problemes d'aprenentatge i no deficiències més específiques.



6. Valora en quina mesura les característiques de les Noves tecnologies que es mencionen a continuació poden afavorir els processos d'ensenyança i aprenentatge. Valora del 1-10, 1 menys afavoridor i 10 el més afavoridor:

Interactivitat, amb l’ordinador (7) social (1)

Individualització de l’ensenyanza (8)

Varietat de códis d’informació (text, so, imatges, etc) (8)

Aprenentatge cooperatiu (2)

Aprenentatge autónom (7)

Alta motivació (7)

Facilitat d’utilització (8)

Flexibilitat per actualitzar informació (7)


7. Consideres que l’us de l’ordinador és


Entretingut
Rígid
Manejable
Innecesari
Agradable
Eficas
Complicat
Educatiu
Práctic
Important
Perjudicial

En general, considero que l’utilització de les noves tecnologies en la nostra feina és molt positiva, i que en el futur estaria bé donar-li encara més utilitat.


8. En quins aspectes t’agradaria que la tecnologia ajudi en l'aula?(Assenyala les dos opcions principals)


L’obtenció de materials didáctics
L’atenció a la diversitat
La comunicació amb els pares
El reforç de continguts básics
El manteniment de la disciplina en l’aula
El tractament individualitzat dels alumnes
La millora de l’atenció a la classe
La motivació dels alumnes per l’assignatura
La interdisciplinarietat

En el nostre cas, com a docents d’educació especial, seria molt positiu rebre més informació sobre noves tecnologies més enfocades al nostre àmbit. Ja que la major part dels cursos són més generals.
A més a més, pel que fa als recursos, l’aula d’educació especial no rep moltes ajudes en material relacionat amb les noves tecnologies.



9. Com creus que hauria de ser el finançament dels recursos TIC al centre?


Pública
Privada
Conveni (empreses, universitats...)
Donació (bancs, fundacions...)




10. Hi ha un pla estratègic per escrit per a la incorporació de les Noves tecnologies en el seu centre?


Sí, tenim un Plà estratègic de centre, on es proposen cursos relacionats amb les Noves tecnologies durant tot l’any.




11. En cas d'existir el pla anteriorment mencionat, el coneix el professorat?



Sí, a més a més és d’obligada participació, tots els professors han de formar part dels cursos.

Smart notebook

Gràcies a SMART Notebook SE (Student Edition), els alumnes poden utilitzar la seva imaginació i així potenciar el seu aprenentatge. Aquest programari interactiu s'adapta perfectament a la manera de pensament lliure dels alumnes oferint-los diverses maneres d'accés i ús de la informació. Amb SMART Notebook SE, poden treballar en uns quants arxius al mateix temps i passar ràpidament d'una tasca a una altra. Poden escriure notes, gestionar la seva agenda, classificar el contingut de les lliçons i crear contingut per a les seves tasques. A més, permet utilitzar qualsevol ordinador o dispositiu mòbil per a poder portar el seu treball a qualsevol lloc.

SMART Notebook ajuda també a professors i alumnes a compartir arxius ja que és el complement ideal a SMART PDI, molt utilitzat entre els professors de tot el món per a crear classes interactives.Disposa de més recursos digitals i de característiques que milloren les activitats del dia a dia.

Les noves ferramentes per a les activitats d'ensenyança de matemàtiques són més fàcils i més visuals, inclouen una regla i un transportador d'angles que proporcionen mesures fiables, inclús quan canvia la grandària, i una ferramenta que permet als professors i estudiants crear fàcilment arcs i cercles perfectes. Conté formes addicionals, incloent el cercle perfecte, el quadrat perfecte, els polígons regulars i tres tipus de triangles. Per a descarregar una versió d'avaluació, actualitzar la seua versió o obtindre més informació sobre el programari SMART Notebook 10.6, visitar http://www . smarttech.com/notebook

Un videojoc redueïx els símptomes del trastorn de dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH).

Es tracta d'una aplicació que introdueix al nen en un joc educatiu informàtic, i en el que ha de portar posat un casc que capta la seua activitat cerebral relativa a l'atenció. Aquest joc funciona mentres el nen presta atenció i es deté quan el nen ja no posa atenció en el joc.

Experts de la Universitat d'Hertfordshire (Regne Unit) han desenvolupat un joc informàtic que reduïx els símptomes del trastorn de dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH), i serà aplicat en nens del país durant un mes.

En concret, la directora del treball, Karen Pine, i el seu assistent, Farjana Nasrin, van investigar els efectes de la "electroencefalografia de retroalimentació" en deu nens, una estratègia d'aprenentatge que detecta les ones cerebrals.

Els experts van observar al final de l'estudi que el comportament impulsiu dels nens es reduïa, en comparació amb els nens del grup de control que no havia usat el sistema.

Segons va assenyalar Pine, " als nens amb TDAH els costa controlar els seus impulsos i inhibir un comportament inapropiat". "Este sistema podria previndre problemes a llarg termini a l'ajudar als nens a ser menys impulsius i a controlar-se més", va assegurar.

Per la seua banda, el director de Games for Life, Ian Glasscock, entitat amb què col·laboren aquestes expertes, va afirmar que la tecnologia de jocs educatius dirigits a la ment és l'única intervenció que ha demostrat eficàcia en la reducció dels símptomes d'aquest trastorn.

PDI

Aqui us pengem un video per veure com es pot utilitzar la PDI per aprendre lectura.

PDI

1.- Què és una pissarra digital? Què és una pissarra digital interactiva?

Distingim bàsicament dos tipus de pissarra digital, segons la forma en què podem interactuar amb les imatges projectades:

PISSARRA DIGITAL SIMPLE (PD) : "Sistema tecnològic, generalment integrat per un ordinador i un videoproyector, que permet projectar continguts digitals en un format idoni per a visualització en grup. Es pot interactuar sobre les imatges projectades utilitzant els perifèrics de l'ordinador: ratolí, teclat..."

La superfície de projecció pot ser una pissarra blanca (recomanat), una pantalla de projecció o inclús una paret blanca.

La interacció es realitza necessàriament amb els perifèrics de l'ordinador: teclat, ratolí, tableta gràfica... (que convé siguen sense fil tipus Bluetooth).

Comprar una PD significa comprar tres coses:

- Un ordinador (convé que l'aula tinga connexió a Internet).

- Un videoproyector (convé estiga fix en el sostre).

- I una pissarra blanca on projectar.

Què és una PDIp? És una PD en la que disposem a més d'una tableta gràfica i d'un ‘pack' de programari PDI. D'aquesta manera es pot interactuar des de qualsevol punt de la classe (si la tableta gràfica és sense fil) i es poden aprofitar totes les funcionalitats del programari que acompanya a les PDI: tinta digital, editor de presentacions, recursos de suport...

PISSARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI) : "Sistema tecnològic, generalment integrat per un ordinador, un videoproyector i un dispositiu de control de punter, que permet projectar en una superfície interactiva continguts digitals en un format idoni per a visualització en grup. Es pot interactuar directament sobre la superfície de projecció."

El seu valor afegit enfront de la PD és que permet interactuar directament sobre la superfície de projecció per mitjà d'un llapis-punter (o amb els dits si és una PDI tàctil).

La superfície de projecció sol ser una pissarra blanca que inclou en el seu interior el "dispositiu de control de punter". Si aquest dispositiu és una capseta externa transportable que es pot adherir a qualsevol pissarra blanca la PDI es denominarà PISSARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTATIL.

Comprar una PDI significa comprar tres coses:

- Un ordinador (convé que l'aula tinga connexió a Internet).

- Una pissarra blanca que integre el "dispositiu de control de punter" (o una pissarra blanca normal i un dispositiu PDI portatil). En ambdós casos s'inclou un ‘pack' de programari PDI: driver PDI, tinta digital, editor multimèdia, recursos de suport...

- I un videoproyector (convé estiga fix en el sostre o integrat en la part superior de la pissarra blanca).

Atés que el programari d'anotacions (tinta digital) i les altres funcions pròpies de les PDI resulten d'ús lliure (almenys algunes marques) i es pot utilitzar també en les PD, la CARACTERÍSTICA ESSENCIAL que diferència una PD i una PDI és que en esta la interacció es realitza directament sobre la superfície de projecció.

JClic

El projecte Jclic és una evolució del programa Clic 3.0, una ferramenta per a la creació d'aplicacions didàctiques multimèdia amb mes de 10 anys d'història, a més a més és un projecte de programari lliure que el departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya ofereix a la comunitat baix els termes de la Llicència Pública General de GNU(GPL). Entre els objectius que busca complir aquest projecte destaquen els següents:

-Fer possible l'ús d'aplicacions educatives multimèdia “en línia” directament des d'Internet.

-Mantindre la compatibilitat amb les aplicacions Clic 3.0 existents.

-Fer possible el seu ús en diverses plataformes i sistemes operatius com Windows, Linux, Solaris, Mac.

-Utilitzar un format estàndard i obert per al magatzematge de les dades, a fi de fer-les transparents a altres aplicacions i facilitar la seua integració en bases de dades de recursos.

-Ampliar l'àmbit de cooperació i intercanvi de materials entre escoles i educadors

-Fer possible que el programa puga anar ampliant-se a partir del treball cooperatiu entre diversos equips de programació.

La ferramenta de programació triada ha sigut java i el format per a emmagatzemar les dades de les activitats és XML, a partir d'aquestes dades es pot concloure que Jclic esta format per quatre aplicacions que a continuació passem a analitzar.

Jclic applet. Un “applet” que permet incrustar les activitats Jclic en una pàgina web

Jclic player. Un programa independent que una vegada instal·lat permet realitzar les activitats des del disc dur de l'ordinador i és necessari estar connectat a internet.

Jclic author. La ferramenta d'autor que permet crear, editar i publicar activitats d'una manera més senzilla, visual i intuïtiva.

Jclic reports. Un mòdul per arreplegar dades i generació d'informes sobre els resultats de les activitats fetes pels alumnes.

El primer mòdul (applet) es descarrega automàticament la primera vegada que es visita alguna pàgina que continga un projecte Jclic incrustat. Els altres tres es poden instal·lar en l'ordinador per mitjà de Java WebStart.

Activitats familiars per jugar i aprendre

En aquest enllaç de les activitats familiars, hi ha moltes activitats, des dels primers anys de vida en endavant que ajudaran a les families i al nen amb deficiència auditiva per ajudar-lo a estimular la seva oïda i també per divertir-se. Són activitats molt fàcils i que ajuden a la integració del deficinet auditiu.

SOFTWARE I DISCAPACITAT MOTRIU

Aquest blog va ser elaborat per uns alumnes de cinquè curs de la Universitat d'Argentina.
En aquest blog apareix informació sobre l'adaptació de sofwares a la discapacitat motriu

• Preparats, llests switch!:

Ès un programa que serveix per a treballar diferents conceptes escolars en nois amb discapacitats motrius múltiples i profundes.En aquest programa el docent crea activitats que consisteixen en una sèrie de pantalles amb imatges i text en les quals l'alumne ha de resoldre un problema mitjançant associació.

• Mou el punter del ratolí amb el cap

Aquesta és una variació del ratolí que usem normalmete. Aquest programa permet moure el ratolí a partir dels moviments del cap que capti la càmera web. Al moure el cap farà que el punter del ratolí també es desplaci i al deixar-la quieta s'interpretarà com un clic.

Aquesta és una mágnifica eina d'accessibilitat. Ja que les persones amb mobilitat reduïda té dificultats a usar teclat i ratolí.

• Un tecla predictiu de paraules permet a les persones amb discapacitat major agilitat per a escriure

És una varietat de teclat en pantalla que prediu el que s' està escrivint.

En aquesta pàgina també podeu trobar altres programes per a persones amb discapacitat motriu com: Kanghooru,plaphoons, teclat en pantalla alternativa...

Per a més informació feix clic aquí

Softwares per persones amb discapacitat auditiva

Recursos per al desenvolupament i potenciació de la parla i de la veu.
Són programes que proporcionen un feedback visual immediat dels estímuls sonors emesos per l'especialista i/o la persona deficient auditiva: Speech Viewer III, Sistema Visha, Visi-Pitch, Dr. Speech, entre d'altres.
Speech Viewer III
Creat per IBM, és un sistema d'exercitació de la parla. S'utilitza amb targeta de so estàndard (Sound Blaster) i baix entorn Windows. És un programa dissenyat per a la correcció fonètica i el control de la fonació. Permet realitzar un tractament dels atributs del parla. Es basa en el biofeedback immediat que rep l'individu de les seves produccions orals, mostrant-li les característiques de la seva parla: to, intensitat, duració, així com de fonemes aïllats. Inclou tretze mòduls de treball agrupats en aquestos apartats:
-Mòdul de coneixement:
Conté exercicis destinats a millorar l'autopercepció de la veu per a facilitar el seu autocontrol. Es treballa el coneixement del so, coneixement de la sonoritat, coneixement de la intensitat i sonoritat i coneixement del to. D'aquesta manera el nen comprén la noció de so/absència de so, duració de l'emissió de la veu, la intensitat, etc. A més de practicar la regulació i el control de la seva pròpia veu.
-Mòdul de desenvolupament de tècniques:
Conté diversos jocs destinats a practicar i automatitzar el control de la fonació.
-Mòdul de tècniques vocàliques:
Inclou diversos jocs per a treballar la precisió, el contrast i la creació de models vocàlics.
-Mòdul d'estructuració:
Actua com un laboratori de fonètica que permet analitzar alguns aspectes del parla com la sonoritat, la intensitat, el to i l'entonació.
El programa resulta prou motivador ja que representa amb animacions la producció oral. És útil per a treballar amb el deficient auditiu nocions de so, intensitat, to, duració, autocontrol de la fonació, així com la correcta articulació dels distints fonemes.
Sistema VISHA
Es compon d'una targeta de processat digital del senyal connectat a un PC compatible i una sèrie de programes, tot ells creat i desenvolupat per la Universitat Politècnica de Madrid. En el Laboratori de Tecnologia de la Rehabilitació es continua treballant en el desenvolupament d'una sèrie d'aplicacions programari per al tractament d'algunes patologies de la veu. Aquestes són algunes de les aplicacions desenvolupades:
1.Wisotón.
El programa permet treballar amb patrons de 3 tipus: intensitat, to fonamental i sonoritat. L'especialista grava una sèrie de patrons que es poden complementar amb frases per a ajudar l'alumne en l'entrenament, fitxers de text descrivint quina és la seva finalitat i inclús el propi fitxer de so. Amb aquestos patrons el professor configura sessions de treball per cada un dels seus alumnes en funció dels aspectes a entrenar. El programa enregistra tots els resultats de tal forma que posteriorment el professor puga analitzar-los. En tot moment es poden modificar tant els patrons, com la sessió, com els paràmetres propis de l'alumne (freqüència fonamental, etc.).
2.PcVox, WPcVox (actualització a Windows).
Programes que permeten l'estudi del senyal de la veu.
3.PcAud (realització d'audiometrías).
Permet realitzar els següents tipus d'audiometrías: audiometrías tonals automàtiques, audiometrías tonals lúdiques, test de rangs distintius (logoaudiometrías), corba d'intel·ligibilitat (logoaudiometrías). Totes les proves poden realitzar-se tant per via aèria com per via òssia.
4.Prediu (escriptura predictiva)
És un sistema d'escriptura predictiva que si bé és d'ús específic per a deficients motóricos pot emprar-se en l'educació de persones sordes. Inclou un enllaç directe amb el Convertidor Text Vox. Permet la personalització de l'entorn de treball: colors, tipus de lletres, així com la impressió del treball realitzat.
5.SAS (posicionament dels òrgans articulatoris).
A partir de la veu, representa la posició que adopten els òrgans articulatoris. Permet l'entrenament per mitjà de patrons establits.
Programari educatiu per a l'adquisició i desenvolupament d'habilitats lingüístiques orals i escrites.
Projecte MUSA
És un entorn global de treball, per a la reeducació de persones amb problemes d'audició i de llenguatge. Este projecte està integrat en el programa TIDE de la CEE i consistix en l'avaluació, adaptació i aplicació del programa PHONOS per a la rehabilitació de la veu i el desenvolupament del llenguatge.
Globus/ AUTOR: Jordi Trulls Roset
Discapacitat auditiva / Trastorns del parla
(Distribució gratuïta en Internet. Requereix de hardware perifèric)
Globus és un programa que pot fer una representació gràfica dels trets suprasegmentals de la veu en la pantalla. Els alumnes sords, per mitjà d'aquestos programes poden percebre visualment les seves produccions vocàliques i exercitar-se per a ajustar la seva veu.
Amb Globus podem estimular l'articulació de la parla.
El hardware perifèric que requereix Globus per al seu funcionament és de baix cost (una targeta de so, compatible SoundBlaster, i un micròfon).
DONÍ
Programa per a l'aprenentatge i entrenament de la lectura labial. Editat i distribuït pel MEC-PNTIC (Programa de Noves Tecnologies de la Informació i de la Comunicació). És un programa per a la intervenció logopédica en l'entrenament de la lectura labial. Està dirigida a l'alumnat amb deficiència auditiva que precise ser iniciat en la dita destresa.
Programes que desenvolupen el llenguatge escrit
Incloem programari creat específicament per a subjectes amb necessitats educatives especials, deficients auditius, i programes destinats a la població en procés d'aprenentatge lecto-escritor (alumnes d'Educació Primària). Hem de tindre en compte que al mateix temps que faciliten l'aprenentatge lecto-escritor desenvolupen l'atenció, memòria, conceptualització semàntica, sintaxi, etc.
Gram
Pràctiques del llenguatge escrit Programa creat específicament per a deficients auditius, pensat per a treballar l'ús de formes verbals a partir d'una sèrie de textos que presenta.
Projecte LAO (Logopèdia Assistida per Ordinador)
Consta de tres macroprogrames: Entorns Lingüístics (E.L), Segmentació sil·làbica i fonològica (SIFO) i INTELEX; i diverses aplicacions creades a partir d'ells, com ara: La casa i la Família, HALA, BLA, BLA, BLA; Pili i Chema, El meu Barri, Fruites, etc. El Projecte LAO ha sigut desenvolupat per MEC (Ministeri d'Educació i Cultura), Fundació ONZE i Fundació FURTA (Associació de Pares de Xiquets amb Deficiències Auditives).
EXLER
És un programa que permet treballar en el segment de la paraula les habilitats lingüístiques de comprensió i expressió oral i escrita. Creat per l'Escola de Patologia del Llenguatge de l'Hospital de Sant Pau, de Barcelona. Distribuït per: Hospital de Sant Pau (versió completa) i Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya (versió 2.01) en el CD-ROM Sinera.
Pequeabecedario
Programa editat per la Fundació Sense Barreres de Comunicació, per a facilitar l'aprenentatge lectoescritor.
La màgia de les lletres
Programa desenvolupat per LLIGUE.net per a alumnes de Primària que es troben en el procés de l'aprenentatge lector. Encara que no ha sigut creat específicament per a deficients auditius, pot ser utilitzat amb ells sempre davall la supervisió de l'especialista per a aconseguir un millor aprofitament.
Juga amb les paraules
Desenvolupat per Zeta Multimèdia, és un programa que facilita la conceptualització fonològica, la construcció de paraules escrites, tot això en un format lúdic motiven-te.

Programes que combinen el llenguatge oral i/o escrit i el llenguatge de signes:
1.Primer Diccionari Informàtic de la Llengua de Signes Espanyola.
2.Gestos.
Programa per a l'aprenentatge de la llengua de signes. Distribuït per l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona. El programa servix per a aconseguir un nivell bàsic de la llengua de signes. El menú principal presenta les opcions: COMENÇANT (què és la LSE i utilització del programa), ALFABET (dactilologia), TEMARI (vocabulari i expressions de 6 temes), DICCIONARI (365 paraules) i CONFIGURACIÓ (que inclou el mòdul de PRACTICAR amb tres opcions de treball). Encara que el seu objectiu principal és el d'afavorir l'autoaprenentatge de la LSE en normoyentes, és interessant utilitzar-ho amb deficients auditius.
DITS
Permet escriure missatges utilitzant el llenguatge de signes. Permet preparar exercicis de traducció entre el llenguatge de signes i el llenguatge oral.
INTELEX DICCIONARI
Pertany al Projecte LAO. És un programa que oferix informació textual i gràfica sobre 12.000 termes en castellà. Mostra el significat de la paraula al mateix temps que oferix la categoria gramatical a què pertany, el seu gènere, la conjugació verbal, en el cas que la paraula siga un verb; i el signe corresponent de la Llengua de Signes Espanyola en paraules i expressions que tenen traducció directa (6.611). Permet buscar sinònims, antònims i família semàntica.
SIGNE
Editor bimodal, permet crear textos en llenguatge oral i de signes.

Naix "El món es mou amb tu", un espai de La 2 dedicat a la discapacitat

Dins del nou espai Para todos La 2 que s'estrena dilluns que ve 8 de març, La 2 de TVE presenta un nou programa de participació ciutadana dedicat a la discapacitat. Presentat per Gema Hassen-Bey, medallista olímpica en les Paralimpíades de Barcelona 92 i Atlanta 96, "El mundo se mueve contigo" vol ajudar a trencar les barreres a què s'enfronten les persones amb capacitats físiques i sensorials diferents.

Vidas adaptadas
El programa, d'emissió setmanal, consta de tres seccions. En la primera,Vidas adaptadas, seguim al llarg dels 13 capítols dels que consta la serie els avanços de quatre histories que es desenvolupen de forma paral·lela.

Capacita2

En la segona secció del programa, denominada Capacita2, coneixem a fons les històries de persones que lluiten i aconsegueixen fer realitat els seus somnis sense pensar en la seva discapacitat. En el primer programa, la presentadora, Gema Hassen-Bey, ens relata la seva trajectòria vital com a esportista, actriu o artista compromesa en diferents projectes.

Tecno-soluciones

En la tercera secció del programa, repassem les dificultats a què s'enfronten diàriament les persones que pateixen algun tipus de limitació física. Analitzem, en col·laboració Technosite, del Grup Fundosa, els aparells i sistemes tecnològics ja existents pensats per a ajudar en aquestes situacions i investiguem què nous prototips s'estan desenvolupant per al futur pròxim. A més, cada setmana obrim la nostra agenda solidària amb convocatòries i notícies relacionades amb el món de la discapacitat física i sensorial.

Softwares per persones amb discapacitat visual

Els softwares per persones amb discapacitat visual, col·laboren a que la persona amb algun tipus de deficènci visual puga utilitzar l'ordinador de manera autónoma, facilitant així la normalització d'aquestes persones i ajundant a la seva integració. Alguns exemples de softwares que podem trobar de manera gratuïta a la red:

Calcwav: una calculadora parlant

AUTOR: Joaquin Fonoll

Discapacitat Visual / Discapacitat motora

Calcwav és una calculadora que parla. Per la seva presentació i versatilitat pot adaptar-se a discapacitat visual i motora.

Es pot enfocar el seu ús amb un teclat amb relleu per a persones amb ceguera. Si es maximitza la pantalla es veuen tecles molt grans i es facilita el seu ús amb una pantalla tàctil o pissarra interactiva, per a persones amb disminució visual. D'altra banda, posseïx opcions per esborrar de manera automàtica, per persones amb discapacitat motora a través de l'ús del teclat o un polsador.

JAWS: Job Acces with Speech / AUTOR: Freedom Scientific

Per a Windows 98 i ME per a versions més modernes de Windows

Discapacitat Visual

És un programa que llegeix la pantalla a les persones amb discapacitat visual perquè sàpiguen l'opció en què estan col·locats i les accions que han de realitzar per a continuar.

Per a navegar en els diferents menús de la pantalla i els programes amb aquest programa, la persona cega utilitza el teclat de l'ordinador i no cal ratolí.

És un dels programes més complets, ja que dóna suport en espanyol a les diferents aplicacions de Windows. Per a optimitzar la seva utilització es recomana reduir els elements que apareixen en els diferents entorns visuals que siguen utilitzats, per reduir el temps d'execució.

El més interessant és que, a més de mencionar el que està en pantalla ho explica, aconseguint així un funcionament de fàcil accés per a les persones amb discapacitat visual.

Jaws no és gratuït però hi ha una versió de prova en Internet que pot descarregar-se i que és totalment funcional durant 40 minuts.

Zoom V1.01 / AUTOR: Paul Scott

Súper Magnify / AUTOR: Kevin Solway

Discapacitat Visual

Els amplificadors de pantalla són com una lupa o lent que permet magnificar qualsevol àrea de la pantalla de l'ordinador.

Zoom i Súper Magnify són amplificadors de pantalla que poden ser descarregat d'Internet en segons i instal·lats molt fàcilment. Molt recomanables per a persones que poden aprofitar el seu resta visual.

Poden amplificar qualsevol àrea de la pantalla amb diversos nivells de magnificación. És recomanable que per al seu ús es facen adequacions a la configuració de la pantalla i distribució dels programes, menús, ferramentes... a fi de fer la pantalla més accessible.

Pot combinar-se la seua aplicació amb qualsevol lector de pantalla.

El enllaç on es poden trobar aquestos softwares és:http://software.computadora-discapacidad.org/

QUE SÓN ELS SOFTWARES

No voldríem començar aquest tema sense explicar què és un softwar educatiu i les seves característiques.
Voleu ser una mica experts amb softwares???????? Pensem que com a bones mestres, una de les nostres funcions, és conèixer bé els diferents softwares que hi ha, i saber aplicar-los correctament per a la bona construcció del procés d'ensenyament-aprenentatge.

QUÈ ÉS UN SOFTWARE EDUCATIU?

Un software educatiu és un programa per a ordinador creats amb la finalitat específica de ser utilitzats com a mitjà didàctic, és a dir, per a facilitar els processos d’ensenyança i aprenentatge.
Aquesta definició engloba tots els programes que han estat elaborats amb l’objectiu didàctic, des dels tradicionals programes basats en models conductistes de l’ensenyança, els programes d’Ensenyança Assistida per Ordinador (EAO), fins als programes experimentals d’Ensenyança Intel•ligent Assistida per Ordinador (EIAO), que, utilitzant tècniques pròpies del camp dels Sistemes Experts i de la Intel•ligència Artificial en general, pretenen imitar el treball tutorial personalitzada que realitzen els professors i presenten models de representació del coneixement en consonància amb els processos cognitius que desenvolupen els alumnes.

Característiques essencials d'un software educatiu
Els programes educatius poden tractar les diferents matèries (matemàtiques, idiomes, geografia, dibuix...), de formes molt diverses (a partir de qüestionaris, facilitant una informació estructurada als alumnes, mitjançant la simulació de fenòmens...) i oferir un entorn de treball més o menys sensible a les circumstàncies dels alumnes i més o menys ric en possibilitats d’interacció; però tots comparteixen cinc característiques essencials:
• Són materials elaborats amb una finalitat didàctica.
• Utilitzen l’ordinador com a suport on els alumnes realitzen les activitats que ells proposen.
• Són interactius, contesten immediatament les accions dels estudiants i permeten un diàleg i un intercanvi d’informacions entre l’ordinador i els estudiants.
• Individualitzen el treball dels estudiants, ja que s’adapten al ritme del treball de cada un i poden adaptar les seves activitats segons les actuacions dels alumnes.
• Són fàcils d’utilitzar. Els coneixements informàtics necessaris per utilitzar la majoria d’aquests programes són similars als coneixements d’electrònica necessaris per utilitzar un vídeo, és a dir, són mínims, encara que cada programa té unes regles de funcionament que és necessari conèixer.

Estructura bàsica dels programes educatius

La majoria dels programes didàctics, igual que altres programes informàtics nascuts sense finalitat educativa, tenen tres mòduls principals clarament definits: el mòdul que gestiona la comunicació amb l’usuari (sistema input/output), el mòdul que conté degudament organitzats els continguts informàtics del programa (base de dades) i el mòdul que gestiona les actuacions de l’ordinador i les seves respostes a les accions dels usuaris (motor).
Parlarem primer del primer mòdul: l’entorn de comunicació o interficie. La interficie és l’entorn a través del qual els programes estableixen el diàleg amb els seus usuaris, i és la que possibilita la interactivitat característica d’aquests materials. Està integrada per dos sistemes:
• El sistema de comunicació programa-usuari, que facilita la transmissió d’informacions a l’usuari per part de l’ordinador, té:
o Les pantalles a través de les quals els programes presenten informació als usuaris
o Els informes i les fitxes que proporcionen mitjançant les impressores
o La utilització dels altres perifèrics: altaveus, sintetitzadors de veu, robots, mòdems, convertidors digitals-analògics...
• El sistema de comunicació usuari-programa, que facilita la transmissió d’informació de l’usuaria cap a l’ordinador, té:
o L’ús del teclat i el ratolí, mitjançant els quals els usuaris introdueixen a l’ordinador un conjunt d’ordres o respostes que els programes reconeixen.
o La utilització d’altres perifèrics: micròfons, lectors de fitxes, teclats conceptuals, pantalles tàctils, llapis òptics, mòdems, lectors de targetes, convertidors analògics-digitals...

Amb l’ajuda de les tècniques de la Intel•ligència Artificial i el desenvolupament de les tecnologies multimèdia, s’investiga l’elaboració d’entorns de comunicació cada cop més intuïtius i capaços de proporcionar un diàleg obert i pròxim al llenguatge natural.

Ara toca parlar del segon mòdul: la base de dades, que conté la informació específica que cada programa presentarà als alumnes. Poden estar constituïdes per:
• Models de comportament. Representen la dinàmica d’uns sistemes. Hi ha:
o Models físic-matemàtic, que té unes lleis perfectament determinades per unes equacions.
o Models no deterministes, regits per unes lleis no totalment deterministes, que són representades per equacions amb variables aleatòries, per taules de comportament.
• Dades de tipus text, informació alfanumèrica.
• Dades gràfiques. Les bases de dades poden estar constituïdes per dibuixos, fotografies, seqüències de vídeo, etc.
• So. Com els programes que permeten composar música, escoltar determinades composicions musicals i visionar les seves partitures.

I per últim parlarem del tercer mòdul: el motor o algoritme. L’algoritme del programa, en funció de les accions dels usuaris, gestiona les seqüències en que es presenta la informació de les bases de dades i les activitats que poden realitzar els alumnes. Distingim 4 tipus d’algoritmes:
1. Lineal, quan la seqüència de les activitats és única.
2. Ramificat, quan estan predeterminades possibles seqüències segons les respostes dels alumnes.
3. Tipus d’entorn, quan no hi ha seqüències predeterminades per l’accés de l’usuari a la informació principal i a les diferents activitats. L’estudiant tria què ha de fer i quan ho ha de fer. Aquest entorn pot ser:
a. Estàtic, si l’usuari sols pot consultar (i en alguns casos augmentar o disminuir) la informació que proporciona l’entorn, però no pot modificar la seva estructura.
b. Dinàmic, si l’usuari, a més de consultar la informació, també pot modificar l’estat dels elements que configuren l’entorn.
c. Programable, si a partir d’una sèrie d’elements l’usuari pot construir diversos entorns.
d. Instrumental, si ofereix als usuaris diversos instruments per a realitzar determinats treballs.
4. Tipus sistema expert, quan el programa té un motor d’inferències i mitjançant un diàleg bastant intel•ligent i lliure amb l’alumne, assessora a l’estudiant o tutoritza intel•ligentment l’aprenentatge.

Voldríem complementar aquest informació dels perifèrics amb la Llei d'igualtat d'Oportunitats i no Discriminació de les Persones amb Discapacitat, on es recolleixen per primer cop els principis d'accessibilitat i diseny per a tots, la Llei ens ampara, i això és un pas molt important. Aquí us deixem l'enllaç per si voleu donar un cop d'ull o per si algun cop ho necessiteu
http://www.boe.es/boe/dias/2003-12-03/pdfs/A43187-43195.pdf ).

TIC i Educació Especial

Voldríem donar a conèixer els diferents perifèrics que podem trobar per a les diferents capacitats, a mode general.
Les tic proporcionen múltiples funcionalitats a les persones amb discapacitat o que requereixin una atenció especial, facilitant:

• la comunicació
• l'accés/procés d'informació
• el desenvolupament cognitiu
• la realització de tot tipus d'aprenentatge
• l'adaptació i l'autonomia a l'entorn
• oci
• instruments de treball, possibilitats de realitzar activitats laborals

Per les discapacitats físiques podem trobar els següents perifèrics, atenent segons la problemàtica que es tingui:

• Problemàtiques visuals (parcials o totals):

- lectors de textos, perifèrics per la lectura Braille, impressora Braille
- calculadores parlants
- processadors/gestors de textos i altres programes estàndars que funcionen mitjançant la veu
- detectors per obstacles per a guiar a persones
- lupes amplificadores de pantalla i altres adaptadors per problemes amb baixa visió

• Problemàtiques auditives (parcials o totals):

- telèfons amb transcripció de text
- eines stàndars de correu electrònic i xat
- generadors d'ondes de sons per l'entrenament de la parla
- sistemes d'amplificació electrònica per hipoacúsies

• Problemàtiques motòriques:

- teclats alternatius adaptats, on es modifiqui la velocitat de repetició de les tecles
- interruptors, punters, carcasses, licornis,... per a qui no pugui moure els dits
- programes reconeixedors de veu
- programes stàndars adaptats
- instruments de control remot per al desplaçament de cadires, control de llums i altres interruptors

• Problemàtica de l'expressió verbal:

- sintetitzadors de veu entre d'altres

Per les discapacitats psíquiques (emotius i socials) hi trobem els següents perifèrics atenent a les diferents problemàtiques:

• Autisme:

- utilització d'alguns programes i recursos TIC com a mitjà d'expressió personal i amb una funció mediadora

• Altres problemes conductuals:

- instruments per a l'accès de la informació i la comunicació en general
- utilització d'alguns programes i recursos TIC com a mitjà d'expressió personal i reforç de l'autoestima

Per les discapacitats mentals hi ha els següents perifèrics atenent a les diferents problemàtiques:

• Dificultats d'aprenentatge:

- nous entorns d'aprenentatges visuals
- programes de reforç i exercitació

• Dislèxia i disgrafia:

- programes específics per al seu diagnòstic i recuperació

• Problemes psicomotrius:

- programes d'entrenament psicomotriu

• Deficiències mentals greus (síndrome de Down...):

- instruments per l'accés a la informació i la comunicació en general
- programes específics per al diagnòstic i tractament d'algunes deficiències
- materials didàctics de reforç

A través del nostre blog volem que conegueu aquesta història. Pensem que hem de treballar les Noves Tecnologies amb els nostres alumnes essent mestres orientadors i que els guiem en el seu aprenentatge, ajudant-los a construir-lo, mai a imposar-lo, per això, aquesta història és el millor exemple que coneixem per expresa-ho:

La Maria era una nena que anava a l’escola cada dia amb molta il·lusió. Un matí la mestra va dir:

- Avui farem un dibuix.

- Que bé! -va pensar ella, ja que li agradava dibuixar.

Amb molt d’entusiasme va agafar la seva caixa de colors i va començar a dibuixar. Però la mestra va dir:

- Espereu-vos!, no comenceu fins que no us digui què heu de fer. Bé, ara dibuixarem les flors d’un jardí.

La Maria va començar a fer flors de color rosa, lila i blau. En aquell moment es va sentir que la mestra deia:

- Espereu-vos, jo us ensenyaré com heu de fer les flors. Així, dibuixeu una flor vermella amb la tija verda.

Després va afegir:

- Ara sí que ja podeu començar.

La nena va mirar la flor de la mestra, va mirar la seva, li va agradar més la seva però, sense dir res, va guardar el seu paper i va intentar copiar la flor de la pissarra: era vermella amb la tija verda.

Un altre dia la mestra va dir:

- Avui farem una redacció.

- Que bé- va pensar la Maria- així podré escriure a les estrelles.

Però de cop, va sentir que la mestra deia:

- Espereu-vos, jo us diré què heu d’escriure! El tema serà: “les vacances”.

La Maria es va preguntar:

- Per què sempre hem d’escriure sobre el mateix tema? Però va, posaré que a l’estiu les estrelles surten més tard.

El seu pensament va ser interromput per la veu de la mestra:

- Espereu-vos, jo us diré què heu de posar. Apunteu: Lloc d’estiueig (muntanya o platja), amb qui (pares o amics), quin mitjà de transport vau utilitzar (aeri, marítim o terrestre), què vau fer, com us ho vau passar, quants dies van ser, quan vau marxar i quan vau tornar… Ho heu entès?, doncs ja podeu començar.

La Maria es va posar molt trista perquè amb aquesta pauta no hi havia lloc per les estrelles i no podia manifestar com les admirava. Però resignada, va agafar el llapis i va començar a contestar, un per un i de forma ordenada, tots els aspectes que la mestra els havia estipulat. Així, la nena va comprendre que era més important fer el que deia la mestra que no el que ella volia.

Però passat un temps, la família de la Maria, va canviar de població, i per tant, també d’escola. Un dels primers dies de classe, la mestra va dir:

- Avui farem un dibuix.

La Maria es va quedar molt tranquil·la esperant que la mestra els digués com havien de fer-ho. Quan la mestra va adonar-se que la Maria no feia res se li acostà i li digué:

- Per què no treballes? Que no t’agrada dibuixar?

- Sí, -va respondre- però estic esperant que vostè hem digui com ho he de fer.

- Com tu vulguis – li va respondre la mestra.

- I amb quins colors?

- Amb els que més t’agradin.

- No ho entenc, - va pensar la Maria, i va començar a fer una flor vermella amb la tija verda.

Espero que us hagi agradat...

La Belleza de Holanda

Aquí us deixem les paraules de la mare d'un nen amb síndrome de Down, on te n'adones de quins són els sentiments i moments pels quals passen els pares que tenen un nen amb necessitats educatives especials. Espero que us agradi, val la pena llegir-ho.

LA BELLEZA DE HOLANDA

Me piden a menudo que describa la experiencia de criar y educar a un niño con una deficiencia. Para ayudar a la gente que no ha tenido esta experiencia tan especial a comprenderlo y a imaginarse como es, es algo así… Cuando estás esperando un niño, es como planificar un maravilloso viaje de vacaciones a Italia. Te compras un montón de guías de viaje y haces planes maravillosos: el Coliseo, el David de Miguel Angel, las góndolas de Venecia… Incluso aprendes algunas frases útiles en italiano. Todo es muy emocionante.

Después de meses esperando con ilusión, llega por fin el día. Haces tus maletas y sales de viaje. Algunas horas más tarde, el avión aterriza. La azafata viene y te dice "Bienvenido a Holanda" ¿Holanda? dices. ¿Qué quiere Vd. decir con Holanda? ¡Yo contraté un viaje a Italia! ¡Tendría que estar en Italia! ¡Toda mi vida he soñado con ir a Italia!

Pero ha habido un cambio en el plan de viaje. Han aterrizado en Holanda y tienes que quedarte allí. Lo más importante es que no te han llevado a un sitio horrible, asqueroso, llenos de malos olores, hambre y enfermedades. Simplemente, es un sitio diferente.

Por lo tanto, tienes que salir y comprarte nuevas guías de viaje. Y debes aprender un idioma completamente nuevo. Y conocerás a gente totalmente nueva, que no hubieras conocido nunca. Es simplemente un lugar distinto. Es más tranquilo que Italia, menos excitante que Italia. Pero después de haber pasado un cierto tiempo allí y de recobrar tu aliento, miras a tu alrededor y empiezas a darte cuenta de que Holanda tiene molinos de viento, Holanda tiene tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts.

Al mismo tiempo, toda la gente que conoces a tu alrededor está muy ocupada yendo y viniendo de Italia, y están todos presumiendo de lo bien que se lo han pasado allí. Y durante el resto de tu vida, te dirás a ti mismo: "Sí, allí es donde yo debería haber ido. Eso es lo que había planeado" Y el dolor nunca, nunca desaparecerá del todo, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy significativa.

Pero si te pasas la vida lamentándote por el hecho de no haber podido visitar Italia, es posible que nunca te sientas lo suficientemente libre como para disfrutar de las cosas tan especiales y tan encantadoras que tiene Holanda.

Ya llevo más de una década en Holanda. Se ha convertido en mi hogar. He tenido tiempo para recobrar el aliento, para establecerme y acomodarme, y para aceptar algo diferente a lo que había planificado.

Mirando atrás, reflexiono sobre los años cuando recién arribé a Holanda. Recuerdo con claridad el golpe emocional, mi temor, mi ira - el dolor y la incertidumbre. Durante esos primeros años, traté de regresar a Italia, tal como lo había planeado, pero fue en Holanda que debí permanecer. Hoy en día, puedo decir lo mucho que he andado en este viaje inesperado. He aprendido tanto. Pero este recorrido ha tomado su tiempo.

Trabajé duro. Compré nuevas guías de viaje. Aprendí un nuevo idioma y lentamente hallé mi camino en esta nueva tierra. Conocí a otras personas cuyos planes cambiaron, al igual que los míos, y que podían compartir mi experiencia. Nos apoyamos mutuamente y algunos se han convertido en amigos muy especiales.

Algunos de estos compañeros de viaje llevaban más tiempo que yo en Holanda y resultaron ser guías veteranos, ayudándome a lo largo del camino. Muchos me han alentado. Muchos me han enseñado a abrir mis ojos a las maravillas que pueden contemplarse en esta nueva tierra. He descubierto una comunidad que se preocupa. Holanda no era tan mala. Creo que Holanda está acostumbrada a viajeros extraviados, como yo, y se ha tornado en una tierra hospitalaria, que extiende la mano para dar la bienvenida, ayudar y apoyar a recién llegados como yo.

A lo largo de los años, me he preguntado cómo hubiera sido mi vida si hubiera aterrizado en Italia, como lo planifiqué. ¿Hubiera sido más fácil? ¿Hubiera sido tan enriquecedora? ¿Hubiera aprendido yo algunas de las lecciones tan importantes que he llegado a asimilar?
Cierto, este viaje ha sido más retador y a veces yo he pataleado y he exclamado en protesta y por frustración (y aún lo hago).

Y efectivamente, Holanda va a paso más lento que Italia y es menos llamativa que Italia. Pero también esto se ha convertido en una ventaja inesperada. De cierta forma, he aprendido a aminorar la marcha y a mirar más de cerca las cosas, ganando una nueva apreciación de las bellezas notables de Holanda, con sus tulipanes, molinos de viento y obras de Rembrandt.

He llego a querer a Holanda y a llamarla mi Hogar.
Me he convertido en un viajero del mundo y he descubierto que no importa donde se aterrice. Lo que es más importante es lo que se logre hacer del viaje y que se vean y disfruten de las cosas especiales, las cosas hermosas, las cosas que Holanda, o cualquier paraje, tiene que ofrecer.

Cierto, hace más de una década que llegué a un lugar que no había planificado. Sin embargo, estoy agradecida, porque este destino ha sido más enriquecedor de lo que hubiese podido imaginar.

Teclats adaptats

Hem trobat informació sobre diversos tipus de teclats amb la fi de facilitar el seu us a les persones amb discapacitat. Els models són:

• Teclats per a una sola mà: tenen una distribució especial de les tecles i això implica que no fa falta molta amplitud de moviment per abarcar-les.

• Teclat Maltron: Teclat ergonòmic que s'adapta a la forma de les mans i els dits

• Protector de teclat: Placa d'orificis que coincideix amb la posició de les tecles per evitar les puslacions accidentals i permet que les mans descancin al teclat.

Mafalda parla sobre la inclusió, no?

Projecte Fressa 2009

Projecte Fressa 2009

Us posem aquest enllaç que creiem que és del molt interès de tots. Ens parla d'un projecte que engloba un conjunt de programes informàtics amb l'objectiu d'ajudar a persones amb discapacitats. En general són sistemes per accedir a l'ordinador. Alguns d'aquests programes els trobareu clicant al mateix enllaç.

Adaptem l'ús de les noves tecnologies a les nostres necessitats

A l'escola CEE Garbí del Vendrell, degut a l'èxit del curs passat, a través de l'AMPA, s'han proposat tornar a participar en la campanya de l'obra social de Caixa Tarragona.

Aquest any el seu projecte és: Adaptem l'ús de les noves tecnologies a les nostres necessitats.

L'objectiu és afavorir l'aprenentatge i la comunicació als alumnes amb discapacitat a partir d'equipaments informàtics. L'ús de les tecnologies ha de permetre un millor accés als coneixements, millorar la capacitat comunicativa, l'autonomia personal i per tant la qualitat de vida. Socialment estem acostumats a veure persones utilitzant ulleres, audiòfons, crosses,... per tal de millorar la vista, l'audició, la mobilitat... Existeixen suports tècnics en l'àmbit de la comunicació. Cal posar-los a l'abast dels qui els necessiten.

Si voleu ajudar i sou clients de Caixa Tarragona, podeu donar suport, votant a favor del seu projecte. Podeu trobar més informació a:

http://www.caixatarragona.com/tuajudes/

Es pot votar des de l'1 de març fins al 15 d'abril

El codi de votació és 1546

Val la pena participar i ajudar a qui de veritat ho necessita. Des del nostre blog donem suport i molts d'ànims!!!!

Down Tarragona

Aquesta informació és de la Asociació Síndrome de Down de Tarragona.

Ens demanen la nostra col·laboració.

Reus, 15 de gener de 2010

Benvolguts amics,

Com cada any per aquestes dates l’entitat Caixa Tarragona inicia el període de votacions per tots els clients de Caixa Tarragona i procedir així a la distribució dels “punts tu ajudes” entre els diferents projectes socials presentats.

Igual que en anys anteriors Down Tarragona ha presentat el seu propi projecte

El projecte és el número 900

El període de votacions és del dia 1 de març fins al 15 d’abril, i les votacions es poden realitzar per internet (si gaudeixen del servei oficina 24h) o directament a les oficines de la Caixa Tarragona i caixer automàtic amb la documentació que prèviament ha rebut cada client.

Un element clau perquè la nostra entitat DOWN TARRAGONA aconsegueixi un bon suport és propiciar la màxima difusió del seu projecte. Amb aquest motiu, us fem arribar el link de la pàgina web del Tu Ajudes de caixa Tarragona (www.caixatarragona.com/tuajudes) on trobareu dues eines que creiem que poden ajudar a la nostra entitat.

Una és una Butlleta de votació parcialment omplerta que vostè pot descarregar i imprimir o fotocopiar i repartir entre els clients de Caixa Tarragona. Cal tenir en compte, però, que aquests hi hauran d’introduir les seves dades personals.

La segona iniciativa és la incorporació a cada projecte d’uns enllaços directes que permeten difondre’l en la major part de xarxes socials, molt especialment les més conegudes (Facebook, Twitter, LinkedIn, MySpace,...).

Moltes gràcies per la vostra col·laboració, i preguem reenvieu aquesta informació a tots els vostres contactes, recordeu que a més votacions més diners aconseguirem !!!

Down Tarragona

Tonyi Molné

Presidenta

Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad

La nueva Unidad Integral Multidisciplinar para el diagnóstico y el tratamiento de Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en niños y adultos, del Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil de San Juan de Dios de Lérida.

La puesta en marcha de esta unidad es fruto de la colaboración entre el Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil de Lérida (CSMIJ), del Centro Asistencial San Juan de Dios de Lérida, el Hospital Universitario Arnau de Vilanova de Lérida (HUAV) y el Hospital de Santa María de Lérida. Es la primera vez que neuropediatras y psiquiatras trabajan conjuntamente en el diagnóstico y tratamiento de esta patología que afecta entre un 5% y un 10% de la población, según la OMS. Este es el primer centro que ofrece una atención Multidisciplinar para atender esta patología y todas las comorbilidades que presenta con otras enfermedades.

En esta unidad trabajarán conjuntamente psiquiatras infantiles, neuropediatras, psicólogos, neurólogos, terapeutas ocupacionales y enfermeros, volcados en la atención de niños y adultos con TDAH. Los especialistas médicos y el personal sanitario estarán formados específicamente en el diagnóstico y tratamiento del TDAH. Otra novedad es que a este centro podrán acudir toda la familia y se realizarán cursos prácticos de mejora continua de las habilidades cognitivas entre los diferentes grupos de adultos, jóvenes y niños. “En cursos de diez semanas se formará a padres y niños desde un punto de vista práctico y directo”, afirma el Doctor Sistere, Psiquiatra y Coordinador de esta Unidad.